4月25日，山东271教育集团总校长赵丰平莅临潍坊瀚声学校指导工作，并在学校演艺厅为全校教职工做了专题培训。此次培训分两个主题：一是帮助全体教职工认知、内化“结构化思维”；二是带领全体教职工学习《锤炼人格 全力成长》小册子。

一、结构化思维

　　赵校长从概念、要素、本质三个大方面对“结构化思维”进行了详细的阐述。他讲到，为什么是结构“化”思维而不是结构“性”思维，因为性是性质，是一种价值取向，而化是系统，是体系，是一种行为。结构化思维是一种思维方式，是271教育集团立于教育高地的巨大生产力。

结构化思维解析

概念

　　结构化思维（Structured Thinking）是指人们在面对工作任务或者难题时，能从多个侧面紧密联系地进行思考，全面分析问题现状，洞察导致问题出现的原因，用可以穷尽的一切资源逻辑地搭建一个解决问题的结构系统，详细制定行动方案，采取恰当的结构化（不是单一）手段使工作得以高效开展，取得理想工作效果的思维方式。

结构化思维的四大要素

　　时间轴。首先要把当前形势分析清楚，把问题本质研究明白，把造成问题的原因查找全面。其次要向前追溯，研究事物以前发展运行轨迹，理清以前发展和今天现状之间逻辑关系。最后展望未来，洞察事物发展的趋势。就是要立足今天，把事物的前世和来生全部弄清楚、搞明白。

　　空间轴。就是要把与解决这个问题有关的所有事情（人、财、物、文化、时空、制度、法律、有利条件、不利条件），按逻辑全部联系起来并且逻辑的构建成一个合理的、和谐的、有生产性的动态结构，这一定是一个整体协调运作、重点突出的结构。

　　主体进结构。在搭建这个结构过程中，搭建结构的主体一定要把自己作为重点和核心搭建到结构当中去，真真正正让自己成为结构的一部分。

　　结构动态。基于解决这个问题搭建的结构一定是动态的，也是可变的。这个结构一定是运动中的，不是静止的。遇到的问题要用结构化思维方式所搭建的结构来处理解决，这一结构在前进中再遇到的问题还要用结构化思维搭建一个新的结构来解决。

本质

　　结构化思维是一种实用主义哲学思考。结构化思维是马克思主义哲学唯物辩证法三大规律“对立统一、量变质变、否定之否定”，三个基本观点“联系的观点、发展的观点、一分为二的观点”，五大范畴“内容和形式、现象和本质、原因和结果、可能性和现实、偶然性和必然性”的综合实践创新应用。

　　结构化思维是一种综合思维方式。结构化思维是对“形象思维、演绎思维、归纳思维、联想思维、逆向思维、移植思维、聚合思维、目标思维、发散思维”九大思维方式的创新综合应用，最终形成一种综合完整的思维结构和思想方法。所以结构化思维是一种思维方式而非工作方法。

　　结构化思维的原则。结构化思维在研究事物的发展过程中，具有系统性、全面性、表达性等原则。

　　结构化思维的本质就是逻辑。结构化思维将零散的思维、灵感、知识、信息、数据等用一种框架结构起来，这样让繁杂的问题简单化，并获得一种分析问题的方法，使我们可以透过现象看到事物本质。长期进行结构化思维训练，可以提高我们系统分析问题以及统筹规划工作的能力，使我们的思维及表达更加全面、缜密、灵活、有效、有条理。

结构化思维的品质

　　（1）思维品质。思维品质是结构化思维的核心品质。主要表现为思维逻辑、系统、立体，直指事物本质，与之相对的思维方式为点对点思维、点对线思维、单一思维。

　　（2）心智品质。心智品质是结构化思维的重要品质。结构化思维不仅是智力问题，更与心力密切结合，有着极其强烈解决问题的欲望和清晰的目标追求，具有结构化思维的人往往心力强大、实现目标欲望极其强烈。

　　（3）实践品质。实践品质是指结构化思维注重过程，全程锁定目标。结构中所有步骤、措施、方法、全内容、全时间、全过程直指目标。结构化思维的开始即与实践密切结合，思考过程始终与实践相联系，结构化思维的结果就是目标实现。思考设计的最终结果操作性极强。

　　各位271教育伙伴，我们要深刻认知结构化思维本质，身体力行，创造有自己特色的结构化思维的创新理解和创新应用，提高工作效率，幸福教育人生。

　　结构化思维就是我们每个人完满教育人生的第一生产力！

二、《锤炼人格 全力成长》培训

　　赵校长带领全体教职工对小册子的结构重新进行了梳理。他提出，每个章节、每个段落、每句话之间的逻辑性和结构性都非常的强，学习小册子不是目的，目的是通过学习小册子生成属于每个老师自己的东西，让每个人踩着他的肩膀往上走。

　　对小册子的学习他强调，理清逻辑，目标清晰是关键，项目管理措施要得力，项目管理内容要具体，画出小册子逻辑结构的思维导图；从中找出自己建设家庭、学习、课程、管理、带团队、自我要求的方法，画出让自己幸福的思维导图。

　　关于价值观他说，271教育是结构化思维的产物，包括271教育价值观、271教育课程、271教育课堂、271教育管理。作为271人，要把271教育哲学体系当成发心之初，思考原点，必须认知内化、实践生成271价值观。把271教育的“七论”落到实处就是价值观落地。七论：教育生态论、课程生活论、学生中心论、学习过程论、松树柳树论、导师领导论、文化火焰论。

　　关于课程他讲到，每个人都要创造出用自己名字命名的课程，要有课程内容、课程目标、课程实施、课程管理、评价标准，暑假进行答辩。

　　培训中，赵校长对“目标”、“标准”再次进行了解读。目标是内心深处极其渴望，通过自己的努力，跳一跳能够拿到的、美好的、具体的那个东西。标准是衡量事物的准则。我们学校的工作标准是各项工作过程和结果的指标要求、过程的频次要求、过程的规范流程要求。

　　他讲到，有的人没有热情，没有斗志，没有力量，都是因为目标不够清晰。要用150%的努力，120%的目标放大，保证100%的目标完成。目标一旦制定，就必须要完成。这才能证明你人格品质的高尚。要把目标天天揣在怀里、天天管理、天天抚摸、天天擦拭、天天对话、天天清晰、天天放大、天天强化，每个人追求目标的强度表明了我们人性善的高度和人格品质的高尚。

　　关于认知水平他强调，因为看不懂、认不清，所以才想不到，想不到又怎么能做得到？认知水平将会制约我们的一切思想和行为，认知水平会限制一个人潜能的发挥。作为271教师，应该有对教育尊严的坚守和对人性光辉的弘扬，应该拥有大爱之心、拥有深厚的教育情怀和教育使命担当，用灵魂抚佑灵魂，用智慧启迪智慧，帮助每个孩子用自己的方式自己走向生命的巅峰。要把工作看作是我们生命成长的方式、生命成长的阶梯。

　　通过本次培训，老师们对结构化思维有了深层次的认知，对271教育结构有了更清晰的理解。相信在今后的工作、生活中，每个老师都能用结构化的思维方式把事物逻辑架构起来，推动孩子的成长、自己和学校的发展。